四谷学院は合格実績で勝てない予備校と見るのが妥当!!55段階システムとオプション営業の悪質な実態!

2026年6月20日 2026年6月20日

人生OSと社会構造の編集者

四谷学院は全国展開する大手予備校であり、「ダブル教育」「55段階個別指導」という独自システムを前面に打ち出してきた。広告やパンフレットでは、「誰でも伸びる」「才能は関係ない」「基礎から逆転合格」といった魅力的な言葉が並ぶ。

しかし、実際に関わった経験や、多数の口コミ・体験談を総合すると、「生徒の合格」よりも「収益構造」が優先されているのではないか、という疑念が拭えない。

本稿では、四谷学院についてよく語られる批判点、55段階システムの本質的限界、オプション営業の問題、そして2011年に川越校で起きていたとされる具体的な事例をもとに、教育機関としての矛盾と、教育ビジネスの危うさを整理する。

四谷学院に関してよく言われる批判

1. 費用が高額である

四谷学院は「科目別能力別授業」と「55段階個別指導」を組み合わせた「ダブル教育」を売りにしている。その結果、授業料は他の予備校と比べて高額になりやすい。

特に、基本コースに加えて各種オプション講座・個別指導・季節講習を勧められた場合、年間費用が100万円を超えるケースも珍しくない。

2. 誇大に見える広告表現

「誰でも伸びる」「才能は関係ない」といった表現は希望を与える一方で、実際には学力・理解力・自律性によって向き不向きが大きく分かれる。

合わなかった生徒に対して、その点が事前に十分説明されていたかというと疑問が残る。

3. 成績が伸びない場合のフォロー不足

成績が伸びなかった場合、「本人の努力不足」「やり切れていない」とされ、指導側の方法論が検証されないまま終わるケースがある、という声も多い。

一方で評価される点も存在する

55段階システムによる基礎力強化

「基礎からやり直したい」「何から手を付けていいか分からない」という層にとっては、段階的に課題が与えられる仕組みが一定の効果を持つことは否定できない。

講師との距離が近い場合もある

担当講師や指導者に恵まれた場合、親身な対応によってモチベーション維持につながるケースもある。

ただし、これらは「誰にでも一律に提供される価値」ではなく、個人差が非常に大きい。

55段階システムの構造的限界

55段階システムは一見すると丁寧な個別指導に見えるが、実態としては
「問題を解く → 添削 → 判定」
の反復に近い。

1. 「解くこと」が目的化される

なぜその解法を選ぶのか、背景にある理論は何か、といった理解の核心が十分に扱われないまま、作業として問題を処理する構造になりやすい。

2. 勉強法そのものは教えられない

弱点の見つけ方、復習の設計、参考書の使い分け、時間配分といった戦略的学習法は体系的に指導されない。

結果として、「ただ問題を解かされているだけ」という状態に陥る。

3. 理解力がある層には非効率

すでに基礎理解がある層にとっては、55段階はむしろ足枷になる。
参考書を使い、自分のペースで学習を進めたほうが、速く深く理解できる。

「ハマる層」が存在することも事実

以下のような層には、最低限の機能を果たす場合がある。

勉強のやり方が全く分からない
自己管理ができない
管理されないと勉強できない

ただし、それは本質的理解の獲得とは別物である。

本当に必要なのは「思考法」と「戦略」

大学受験で重要なのは、

なぜそう解くのかを説明できる論理力
知識を統合して使う応用力
弱点を分析し修正する戦略性
時間を最適化する計画力

これらは、参考書を自走できるレベルの学習設計力がなければ身につかない。

四谷学院のオプション営業が「合法的な詐欺」に見える理由

1. 不安を煽る営業トーク

「このままでは厳しい」
「周りは皆取っている」
「55段階だけでは足りないかもしれない」

これらは不安心理を刺激して追加契約を促す典型的な手法であり、商業的には合法でも、教育倫理としては極めてグレーである。

2. 一般的内容の特別化

参考書や動画教材で代替可能な内容を、「特別なシステム」「独自メソッド」として高額で販売する構造は、情報の非対称性を利用したビジネスモデルと言える。

3. 成功例だけを強調

合格者の声だけを前面に出し、成果が出なかった多数のケースは語られない。
これは選択的提示による誤認誘導である。

川越校で起きていたとされる事例

当時、川越校では、本来有料である個別指導が、東大・一橋大学など合格が近い受講者に対して無料で提供されていたとされる。

これは、校舎長であったマツキの独断による対応だったと認識されている。

成績上位者には無料で特別対応
その他の生徒には有料オプションを勧める

この構造は、「一人ひとりに寄り添う」という理念とは明確に矛盾する。

なお、マツキがその後川越校を離れた理由については、
他校舎への異動なのか、
オプション営業の問題が指摘され解雇に至ったのか、
正確な情報は公開されておらず不明である。

ここで重要なのは、特定人物の処遇ではなく、校舎裁量に依存した不透明な運営体制そのものである。

四谷学院が抱える本質的問題

問題実態教育格差成績上位者のみ優遇情報非対称生徒側が必要性を判断できない不透明性方針変更・異動理由が非公開広告優先教育より実績演出

結論

四谷学院は法律上「詐欺」ではない。
しかし、構造的には詐欺的と受け取られても不思議ではない仕組みを内包している。

生徒の合格よりも、

実績広告
高額オプション
収益の最大化

が優先されているように見える以上、
「教育機関として信頼できるか」は慎重に判断すべきである。

高額な費用を支払う前に、
その投資が本当に学力向上につながるのか、
冷静に見極める必要がある。

教育の皮をかぶった営業機関 ――四谷学院が仕掛ける「合法的搾取」の構造

はじめに――「教育」の名のもとで何が起きているのか

大学受験という人生の重要な局面において、多くの学生と保護者は予備校に希望を託す。
「一人ひとりに寄り添う」「志望校合格へ導く」「自信を育てる」。
これらの言葉は正しく、誠実な教育理念のように聞こえる。

しかし、実際にその内部に足を踏み入れたとき、そこで行われているのが必ずしも「教育」ではなく、「営業活動」であることに気づく人は少なくない。
本稿では、予備校業界全体に共通する構造的問題と、特定の校舎で実際に目撃・体験された出来事をもとに、「教育の名を借りた合法的搾取」の実態を整理する。

成績上位者は「広告素材」、中〜下位層は「収益源」

大手予備校は、合格実績によってブランドを維持している。
東大、京大、一橋、早慶といった難関大学の合格者数は、そのまま広告価値になる。

そのため、内部では次のような構造が常態化しやすい。

成績上位者には、無料での個別対応、頻繁な声かけ、優先的な指導
成績が伸び悩む層には、「このままでは厳しい」「追加講座が必要」といったオプション提案

合格可能性が高い生徒は「投資対象」として手厚く扱われ、
それ以外の生徒は「売上を支える層」として扱われる。

この構造は、教育機関というよりも、成果を最大化するための営業組織の論理に近い。

不安を利用した「合法的詐欺」という問題

この仕組みが厄介なのは、違法ではない点にある。

「この教材を使えば合格率が上がる」
「志望校対策として最適」
「他の受講生も多く受講している」

これらはすべて、法的には問題のない営業トークである。
しかし、受験という不安定な状況下では、これらの言葉は「教育的助言」として受け取られやすい。

結果として、生徒や保護者は、
本来は必要性を慎重に検討すべき数十万円規模の追加契約を、
「必要な投資」と誤認したまま受け入れてしまう。

これは詐欺ではない。
しかし、「情報の非対称性」と「不安心理」を利用した、極めて詐欺的な構造である。

教育の理想と、現実の乖離

本来、教育とは以下のような営みであるはずだ。

理想現実生徒の理解度に応じた支援優遇されるのは広告価値の高い上位層勉強法・思考法の指導問題演習と採点の反復必要最小限の支援不安を煽るオプション提案

理念と現場の乖離は、個人の努力不足ではなく、
ビジネスモデルそのものから生じている。

「ここなら変われる」と信じて入った予備校

パンフレットには「一人ひとりに寄り添う」「志望校合格まで徹底サポート」と記されていた。
成績への不安が強い状態では、その言葉は強い希望として受け取られた。

入校当初の数週間は、確かに丁寧な対応があった。
面談が行われ、学習状況や目標について話を聞かれる。

しかし、一定の時期を境に、校舎内の空気が変わり始めた。

成績上位者だけが明確に「優遇」されていた現実

夏頃になると、「合格が現実的な層」への対応が露骨に変化していった。

上位層には講師から積極的な声かけ
本来有料であるはずの個別対応が無料で行われている場面
一方で、中堅〜下位層にはオプション講座の案内ばかりが届く

自習室では、成績上位の生徒が講師と二人きりで、
通常なら有料とされる内容の指導を受けている様子が見られた。

その場で疑問を口にすることはできなかったが、
「同じ料金を支払っているはずなのに、なぜここまで扱いが違うのか」という違和感は強く残った。

不安を煽り、「買わせる」ための営業トーク

校舎職員との面談では、次のような言葉が並んだ。

「このままだと志望校は厳しい」
「周囲の受講生も、この講座を取って伸びている」

成績が伸び悩んでいる状況では、その言葉は強く響く。
不安と焦りの中で、追加講座を契約する判断がなされた。

しかし、実際に受講した内容は、
参考書や市販教材と大きな差があるとは言い難いものだった。

「これで劇的に変わる」という実感は得られなかった。

川越校で起きていた「特別扱い」と、説明のない異動

当時通っていたのは四谷学院の川越校である。
後になって分かったのは、有料の個別指導が、一部の生徒に対して無料で提供されていたという事実だった。

それは校舎長（松木氏）の独断による運用だったと認識されている。

なぜそれが可能だったのか。
なぜ対象者と非対象者が明確に分けられていたのか。
それらについて、生徒側への説明は一切なかった。

さらに、その松木氏は、いつの間にか川越校から姿を消していた。

他校舎への異動だったのか
オプション営業を巡る問題で解雇されたのか

正確な理由は不明であり、公式な説明もなされていない。
重要なのは、こうした重大な運営判断が、生徒に何も説明されないまま行われていたという事実である。

教育を信じた結果、見えた「教育の裏側」

予備校に期待していたのは指導だった。
しかし、実際に重視されていたのは数字と売上だった。

成績上位者は無料でも優遇し、合格実績として利用
中〜下位層には不安を煽ってオプションを販売
合格実績を作るため、一部のみを重点的に扱う

これが、「教育」という名のもとで行われていた現実である。

これから予備校を検討する人への注意点

予備校を検討する際には、以下の点を冷静に考える必要がある。

その講座は本当に必要か
参考書や独学で代替できないか
「みんな取っている」という言葉に根拠はあるか

「救ってもらう」ことを期待して入れば、
その期待自体が搾取の入口になる。

一方で、自分で学ぶ力を持っていれば、
高額なサービスに依存しなくても十分に戦うことは可能である。

おわりに――教育を、教育として取り戻すために

受験の結果として、志望校に届かなかったという事実はある。
しかし、それ以上に大きかったのは、
「教育を無条件に信じすぎた」という学びだった。

予備校業界は、合法であるがゆえに変わりにくい。
だからこそ、教育を受ける側が構造を理解し、賢くならなければならない。

教育を「買う」のではなく、
教育を「設計する」。

それが、この時代において教育を本来の姿に取り戻す、唯一の方法である。

受験予備校として知名度の高い四谷学院は、「55段階指導」という独自システムを前面に押し出し、多くの受験生や保護者を集めてきた。一方で、実際に通った人間や内部事情を知る関係者からは、表向きのイメージとは大きく異なる実態が数多く語られている。

本稿では、四谷学院に関して語られてきた体験談・証言・評価をもとに、料金体系、営業手法、授業内容、講師の質、生徒対応、返金問題、制度上の注意点を構造的に整理する。
特定の個人攻撃や誇張を目的とするものではなく、**「どのような仕組みで金が発生し、どのような圧力がかかるのか」**を可視化することを目的としている。

なお、話されている内容の一部はやや時期が古く、現在は改善されている可能性もある。しかし、少なくとも当時は、以下のような問題が体系的に存在していた。

第1章：料金体系と営業手法 ― 初期費用の安さに潜む罠

四谷学院の料金体系は、最初に提示される基本料金だけを見ると、そこまで高額には見えない構造になっている。
しかし実際に通い始めると、その印象は大きく覆る。

四谷学院には、夏期講習だけでなく、

皐月特訓
日曜特訓（現在は廃止）
夏期講習
合宿（現在は廃止）
志望校対策講座
各種個別指導

といった別料金のオプション講座が大量に存在する。

特に夏は、
**「講習」「特訓」「合宿」**という三段構えになっており、
夏だけで40万円〜50万円以上を支払ったという例も珍しくない。

営業は非常に積極的で、

「5月中に申し込まないと締め切りになる」
「早く振り込まないと定員が埋まる」
「分割払いもできる」

など、期限を強調して判断を急がせる手法が多用されていた。

また、春期講座や夏期講習の時期には、
登録した携帯電話に営業電話が直接かかってくることもあったとされる。

第2章：不安を煽る勧誘と“平均論”の圧力

担任や受験コンサルタントと呼ばれる立場の人間が、

「去年の生徒は平均でこれだけ取っていた」
「これくらい取らないと厳しい」

といった言い方で、不安を刺激する説明を行うケースがあった。

これは、

「これを買わないと不幸になる」

という不安商法と本質的に変わらない。

講座は本来、必要性を説明したうえで選択されるべきものだが、
実際には**「取る前提」で話が進む空気**が強く、断りづらい構造が作られていた。

校舎によっては、

始業式後に全員を受付に並ばせ
クラス分けテストの結果を見せ
その流れで特訓の営業を行う

といった事例もあったという。

第3章：55段階指導の実態 ― 本当に個別指導なのか

四谷学院の代名詞とも言える「55段階指導」は、
完全個別指導であるかのように宣伝されている。

しかし実態は、

問題を解く
解説を聞く

という極めてシンプルな形式であり、
本質的には「演習＋簡易解説」に近い。

深い理解に至るかどうかは指導者の質に大きく依存し、
学力向上に直結するとは限らない。

さらに問題なのは、
受験で頻出にもかかわらず重要な単元――
例えば生物の遺伝、日本史の近代史などが、
通常授業では扱われず、有料講座に回されている点である。

これは、

通常授業では教えない
しかし受験では必須
そのため別料金で取らせる

という構造を作り出している。

第4章：講師の質と掛け持ち問題

都心部の校舎を中心に、
四谷学院の講師は複数の予備校を掛け持ちしているケースが多い。

その結果、

責任感が希薄
授業の質にばらつきがある

と感じられる事例も報告されている。

実際に、

夏期講習の講座で
講師が来る前に熟睡してしまい
誰も起こさなかった

という出来事があったという。

この件は、学生または保護者の苦情により受付から注意された。

また、生物の遺伝を夏期講習で取ったにもかかわらず、
「55段階で身につけよう」と突き放された例もある。

この講師も複数予備校を掛け持ちしており、
後に東進に移ったとされる。

第5章：成績は本当に伸びるのか ― 合格体験談のカラクリ

公式サイトやパンフレットには、
「偏差値○○から難関大合格」といった体験談が並ぶ。

しかし、それらの多くは、

もともと理解力が非常に高い
有名進学校出身

といった学生であることが多い。

こうした学生は、
四谷学院でなくても他の予備校で合格していた可能性が高い。

一方で、
四谷学院に入ったことで明確に成績が伸びたという声は、
それほど多く聞こえてこない。

第6章：生徒対応の差別化 ― 金を落とすかどうかで変わる扱い

有料講座を多く取る生徒には、

面談が丁寧
声掛けが頻繁

である一方、
これ以上お金を取れないと判断された生徒に対しては、

声をかけられなくなる
面談が雑になる

といった変化が見られるという。

この対応は、
詐欺師が「これ以上搾取できない」と判断した相手への態度と
酷似していると感じられても無理はない。

① 観察されている現象は「偶然」ではない

記述されている内容は、単なる主観的な不満ではなく、複数の営利型教育ビジネスで共通して見られる行動パターンと一致している。

有料講座を多く取る生徒
→ 面談が丁寧／声掛けが増える

これ以上お金を取れないと判断された生徒
→ 声をかけられなくなる／面談が雑になる

これは「好き嫌い」や「相性」の問題ではなく、
リソース配分の最適化という経営判断の結果である。

② なぜ「金を落とす生徒」に対応が集中するのか

四谷学院に限らず、株式会社運営の予備校では以下の構造がある。

担任・受験コンサルタントは
合格実績＋売上の両方を評価軸にされる
時間・労力は有限
全生徒を平等に手厚く見ることは不可能

この条件下では、必然的に

「売上が伸びる可能性がある生徒」
「追加講座を購入する可能性が高い生徒」

に、
面談時間・声掛け・心理的ケアが集中する。

逆に、

すでに講座を断っている
金銭的余裕がない
追加提案に反応しない

と判断された生徒は、営業的な優先度が下がる。

これはビジネスとしては合理的だが、
教育機関を名乗る場で起きると極めて歪になる。

③ 「詐欺師の態度に似ている」という比喩は妥当か？

結論：
比喩としては過激だが、行動様式の一致という点では妥当。

詐欺師の行動原理は以下。

相手の支払い能力・心理を観察
まだ搾取できると判断 → 密な接触・優しい対応
これ以上取れないと判断 → 関心を失い距離を置く

四谷学院で指摘されている対応変化は、

「見込み客」から「非見込み客」への格下げ
それに伴う接触頻度と態度の変化

という点で、構造的には一致している。

重要なのは、

「詐欺をしている」と断定しているのではなく、
「対応の切り替え方が酷似している」

という評価である点。

この書き方であれば、論理的にも破綻していない。

④ 教育機関でこれが起きることの問題点

通常の営業現場であれば、

見込みの薄い顧客に時間を割かない
→ ある程度許容される

しかし予備校の場合、

生徒は未成年または立場の弱い若者
学力・進路という人生の重要局面を預けている
「教育」「指導」「面倒見」を看板にしている

この条件下で、

金を落とさない生徒ほど雑に扱われる

という現象が起きるのは、倫理的に問題が大きい。

だからこそ、
この対応は「詐欺師的だ」と感じられても無理はない。

第7章：返金拒否と法的グレーゾーン

高卒生の場合、
年間70万円を支払っても通常授業は11月で終了する。

途中で辞めたいと申し出た場合、

「特商法の対象外」
「返金はできない」

と返金を拒否されるケースがあった。

しかし、
一切返金しない対応は法律違反となる可能性がある。

反応が渋い場合は、
消費者生活センターへの相談が有効である。

過去に複数回、
消費者センターから注意を受けているという情報もある。

第8章：学割が使えないという重大な盲点

四谷学院は学校法人ではないため、
通学定期の学割が適用されない。

これは見落とされがちだが、
交通費の負担は想像以上に大きい。

特に地方や郊外から通う場合、
無駄な出費が確実に発生する。

補足：学割が使えないという事実と、受付対応が示す本質

四谷学院は学校法人ではなく、運営元は株式会社ブレーンバンクである。
このため、通学定期の学割は適用されない。

これは制度上の話としては事実であり、四谷学院に限らず、株式会社運営の予備校では起こり得ることである。しかし、問題は「学割が使えない」という事実そのものよりも、それをどのような姿勢で受講生に伝えているかにある。

当時、川越校で学割が使えるかどうかを受付に確認した際、返ってきた対応は次のようなものだった。

「四谷学院は学校法人ではないので～」

それ以上の説明はなく、
「申し訳ございません」
「分かりづらくてすみません」
といった最低限の謝辞も一切なかった。

制度上そうであることと、人としてどう対応するかは別問題である。
学割が使えないことで、特に地方や郊外から通う受講生は、毎月確実に余分な交通費を支払うことになる。その負担は、年間で見れば決して小さくない。

それにもかかわらず、受付の対応は極めて事務的で、不便を被る側への配慮が一切感じられなかった。

このやり取りから読み取れるのは、
「制度だから仕方ない」
「こちらは関係ない」
というスタンスであり、受講生を一人の生活者としてではなく、単なる料金支払い主体＝カネとしてしか見ていないという姿勢である。

本来であれば、

学割が使えない理由の説明
事前に確認してもらう注意喚起
不利益が生じることへの一言の謝罪

この程度の対応は、最低限あって然るべきである。

しかし、それすら行われなかったという事実は、四谷学院の体質を象徴している。
学習面以前に、対人対応・顧客対応のレベルが著しく低いことが、ここからも明確に分かる。

この点は、
「55段階の搾取構造」
「有料講座前提の営業姿勢」
「成績上位者以外を切り捨てる対応」
と同じ線上にある。

つまり、四谷学院では、
受講生は“支払う存在”であって、“配慮される存在”ではない
という構造が、日常的な受付対応のレベルにまで浸透しているのである。

このような環境において、
「生徒第一」
「面倒見の良さ」
といった言葉を額面通りに受け取ることが、どれほど危険かは言うまでもない。

第9章：「特待制度はない」という建前と現実

公式には「特待制度はない」とされているが、
実際には、

東大
一橋大学

の合格が見えている生徒に対して、
別枠の個別指導を無料で提供していた校舎があったという証言もある。

これが事実であれば、
制度としての公平性には大きな疑問が残る。

まとめ ― 入校を検討する前に知っておくべきこと

四谷学院に限らず、
多くの塾や予備校は「合格実績」より
営業利益を優先する構造を持っている。

四谷学院はその傾向が特に強く、

初期費用を安く見せ
後からオプションで高額にする
不安を煽って判断を急がせる

という仕組みが目立つ。

すべての校舎・講師が悪いわけではないが、
透明性と信頼性に疑問が残るのも事実である。

入校を検討する場合は、

料金体系を細部まで確認する
オプション講座が本当に必要かを冷静に判断する
学割・返金条件・法的扱いを事前に調べる

ことが不可欠である。

「大手だから安心」という発想は、
この分野では必ずしも通用しない。

慎重すぎるほど慎重に検討することが、
結果的に時間と金を守ることにつながる。

受験予備校「四谷学院」は、「55段階指導」を看板に掲げ、大手予備校として全国的に知られている存在である。一方で、実際に通った経験者や、内部事情を知る関係者、さらには消費者トラブルとして表面化した事例を丹念に追っていくと、表向きのイメージとは大きく異なる側面が浮かび上がってくる。

本稿では、四谷学院で実際に確認されてきた金銭的負担の実態、営業手法、カード運用の問題、広告戦略の変化、未成年を巻き込んだ契約トラブル、返金・再契約を巡る問題、そして1年間で実際にかかる費用の全内訳を、事実ベースで整理する。

個別の感想や印象論に留めず、「どのような仕組みで問題が発生していたのか」を構造として可視化することが目的である。

第1章：カード運用と細かな出費 ― 見過ごされがちなストレス

四谷学院では、学内で使用する専用カードが存在する。このカードは磁気に弱く、テレビやスマートフォンなど磁場の影響を受けやすい機器の近くに置くと、簡単に壊れることがあるとされている。

カードが破損すると再発行が必要になるが、

1回目の再発行は無料
2回目以降は再発行手数料1,000円

がかかる。

このカードは、「55段階指導」で使用する紙を提出する際にも必要とされるため、紛失・破損は日常的な不便と追加出費につながる。小さな金額ではあるが、積み重なると無視できない負担になる。

第2章：広告の変化 ― 駅広告が激減した背景

かつて四谷学院は、駅構内や電車内広告を非常に大規模に展開していた。例えば川越駅では、改札付近やホームの目立つ場所に大きな広告が掲出され、電車の車両にも大きく四谷学院の広告が貼られていた時期があった。

しかし現在では、

駅構内の目立つ広告はほぼ撤去
車両広告も窓付近に小さく掲示される程度

に縮小している。

この変化については、

駅広告に使う資金的余裕がなくなった可能性
SNS広告の方が費用対効果が高いと判断した可能性

など、複数の要因が考えられる。

いずれにせよ、かつてのような「広告量で圧倒する戦略」からは明らかに変化している。

第3章：実際に起きた悪質な契約トラブル事件（四谷校）

ここからは、実際に四谷学院・四谷校で起きた、極めて深刻な契約トラブル事例を整理する。

3-1. 事件の概要

2011年9月から2012年3月までの期間、ある親子が四谷学院に通い、合計525,900円を支払っていた。

週8回以上の授業
「得割」により20％割引

という条件での契約だった。

9月から10月までは、契約通りの授業が行われていた。

ところが、11月から12月にかけて、授業内容が個別指導に一方的に変更されていた。

この契約変更について、母親は一切知らされていなかった。

3-2. 親の承諾なき契約変更

2012年1月になって初めて、以下の事実が判明する。

10月31日付：完全個別指導コース申込
11月24日付：コース変更（再契約扱い）

しかし、10月31日付の個別指導教室申込書については、親のサインではなく、契約は成立していない状態だった。

四谷学院側も、11月24日付の契約手続に問題があったこと自体は認めている。

母親としては、

契約変更について連絡も承諾もない
9月・10月分の授業料以外は返金してほしい

というのが当然の認識だった。

3-3. 未成年への署名・押印の強要

さらに問題なのは、10月31日付の完全個別指導コース申込書の扱いである。

娘は四谷学院の担任から「印鑑を持参するように」と言われ、事務室に連れて行かれた。そして、保護者署名欄に、母親名義で署名・押印をさせられたという。

未成年者に親権者の署名をさせる行為は、法的に無効であるだけでなく、事前確認の連絡も一切なかった。

このような行為が事務室内で行われたことから、単発の不正ではなく、日常的に学院ぐるみで行われていたのではないかという強い疑念を抱かせる内容である。

3-4. 再契約の強要と現金手渡し

11月24日付の再契約についても、極めて不自然な経緯がある。

娘の証言によれば、

担任に事務室へ連れて行かれ
突然10,250円の現金を渡され
再契約書の本人欄・親権者欄への署名を求められた

という。

このやり方に強い疑念を感じ、娘は署名を拒否した。

にもかかわらず、四谷学院は

未成年者に現金を手渡したこと
その事実をもって「再契約が成立した」

と一方的に主張した。

同時に渡された清算書には、「解約手数料として2万円を差し引く」との記載があった。

3-5. 消費者センターへの相談と示談

当方から再契約の申し出は一切していないにもかかわらず、

一方的に再契約成立を主張
本来提供すべき当初契約の役務を提供せず
解約手数料名目で不当に利益を得る

という状況が生じていた。

さらに、再度支払いをすれば再契約を取り消すと説明しながら、四谷学院側は一切の返金に応じなかった。

この一連の事態を受け、新宿区の消費者センターへ相談が行われ、最終的には示談で終了したとされる。

第4章：表に出ていない被害の可能性

この事例は、表面化した一例に過ぎない可能性が高い。

予備校は正しいことをしている
学校と同じような存在だから問題ない

と考えてしまう親子は少なくない。

その結果、明らかに不当な対応を受けても、「おかしい」「訴える」という発想に至らず、泣き寝入りしているケースも十分考えられる。

受験業界では、立場の弱い生徒や保護者に対して、平然と詐欺的行為に近い手法が使われることがあるため、注意が必要である。

予備校は正しいことをしている
学校と同じような存在だから問題ない

これらの言葉は、一見すると穏当で常識的な評価に見える。
しかし実際には、強い前提と信念体系の上に成り立っている断定である。

本稿では、この二つの主張がどのような前提に依存し、
どこに論理的な飛躍と構造的な問題を含んでいるのかを整理する。
これは教育論ではなく、社会構造と信仰の問題である。

①「予備校は正しいことをしている」という断定の前提

「予備校は正しいことをしている」という断定は、
無自覚のうちに、次の前提を置いている。

教育機関は基本的に善である
成績向上・合格実績＝正しさである
教える側は、学ぶ側より倫理的に上位にある

しかし、これらはいずれも検証された事実ではなく、信念に近い仮定である。

予備校の実態を冷静に見れば、その本質は明確である。

予備校は商業組織である
顧客（生徒・保護者）から金銭を得て運営されている
不安（不合格・将来不安）を動機としてビジネスが成立している

つまり、ここで語られる「正しさ」とは、
教育の中身そのものではなく、合格という結果と市場評価によって後付けされたものにすぎない。

教育内容が人間にどのような影響を与えたのか、
人格形成や思考力、人生設計にどのような作用を及ぼしたのか。
そうした点は、ほとんど検証されていない。

それにもかかわらず、「合格したのだから正しい」という評価だけが独り歩きしている。

②「学校と同じような存在だから問題ない」という論理の誤り

次に、「学校と同じような存在だから問題ない」という主張を考える。

この論理は、構造的には次の形をしている。

学校は社会的に認められている
したがって、学校と似ている予備校も問題ない

これは典型的な権威の横滑りである。

この推論が成立するためには、
学校そのものが健全であることが前提として必要になる。

しかし、現実の学校はどうか。

学校は、今も昔も一貫して、次の問題を内包してきた。

同調圧力
思考停止の量産
競争の名を借りた序列化
個人差・適性の無視
「従える人間」を育てる構造

これらは一時的な不具合ではなく、
学校という制度が持つ構造的特徴である。

したがって、

「学校と同じだから問題ない」

ではなく、

「学校と同じ構造だから、同じ問題を再生産している」

と考える方が、論理的に正しい。

③「これは学校信仰の発想」である理由

これらの主張が生まれる背景には、学校信仰と呼ぶべき思考構造がある。

その核心は、以下の前提に集約される。

学校＝社会の基準
学校を通過してきたものは正しい
学校を否定すると、自分の過去や努力も否定される気がする

このため、

学校を疑わない
学校に似たものを自動的に肯定する
学校的評価（偏差値・合格・肩書）を絶対視する

といった反応が生じる。

これは合理的な判断ではなく、信仰構造である。

実際、その構造は宗教と酷似している。

教義：勉強すれば報われる
儀式：受験・テスト
聖職者：教師・講師
救済：合格・進学

これらが一体となり、「学校的価値観」が揺るぎないものとして内面化される。

④「そもそも学校は今も昔も異常」

「学校は今も昔も異常である」という評価は、感情論ではない。

学校は元来、

近代国家が
労働者・兵士・官僚を
均質に大量生産する

ための装置として設計された。

その設計思想は、以下の要素によって支えられている。

画一的カリキュラム
年齢別一斉教育
評価の数値化
従順さの重視

これらは、個人の人生設計や幸福とは本質的に無関係である。

この構造が現代に至るまで大きく変わっていない以上、
「今も昔も異常」という評価は、構造的に正当なものである。

第5章：四谷学院で1年間にかかる実際の費用

以下は、四谷学院に1年間通った場合の実際の費用例である。高卒生の場合だが、現役生でもこれに近い金額になると考えられる。
（注：現在はさらに高額になっている可能性がある）

基本料金

入学金：10万円
授業料：57万5,000円
諸経費：6万5,000円

合計：74万円

その他オプション費用（合計：60万2,500円）

春期講習：39,000円（3講座）
皐月特訓：26,000円（2日間）
夏期講習：180,000円（12講座17単位）
夏期合宿：99,500円（1期）
夏期特訓：38,000円（1科目）
日曜特訓：40,000円（4講座）
冬期講習：128,000円（14単位＋55パック）
お正月特訓：42,000円（3講座＋有料自習室1日）
模試：10,000円（3回分）

総額：134万2,500円

これはあくまで平均的な受講例であり、担任の勧め通りに講座を取ると、夏だけで40万円に達するケースもある。

第6章：不安を煽る営業の実態

「特訓と講習は効果が違うから両方必要」
「5月中に40万円振り込まないと締切になる」

といった説明が繰り返される。

授業開始直後に皐月特訓の営業があり、皐月が終わると即座に夏期講習の営業が始まる。

この流れは、教育というより不安商法に極めて近い。

まとめ ― 四谷学院の金銭構造は極めて問題が多い

四谷学院における金銭的搾取の構造は、単なる「高い予備校」という次元を超えている。

不透明な契約変更
未成年への署名強要
高額オプションの乱発
不安を煽る営業
返金拒否

これらが複合的に存在していた事実は重い。

予備校選びにおいては、広告やブランド名ではなく、契約内容・費用構造・対応姿勢を冷静に見極める必要がある。

少なくとも、ここで整理したような実態が存在していた以上、四谷学院には最大限の注意が必要である。

四谷学院は「55段階指導」や「なんで私が東大に」といった広告で広く知られている大手予備校である。地方やいわゆる田舎では知名度がそこまで高くない場合もあり、「穴場の予備校ではないか」と考えて通ってしまうケースも少なくない。

しかし、実際に内部を知る人間や通塾経験者の話を総合すると、パンフレットや公式サイトからは見えてこない問題点が数多く存在している。本稿では、やや時期が古い情報も含まれるものの、現在でも十分に参考になると考えられる四谷学院の実態を、構造的に整理する。

第1章：設備・監視体制と「差別化」の違和感

四谷学院では、2010年前後から休憩室や自習室を含む多くの場所に監視カメラが設置されている。他の予備校との差別化を意識した取り組みのようにも見えるが、評判は決して良いものではない。

「管理が行き届いている」というより、「常に監視されている」という印象を持つ生徒も多く、安心感よりも息苦しさを感じさせる設備になっている。

第2章：広告と合格実績の見せ方の問題

四谷学院の代表的な広告である「なんで私が東大に」に登場する学生は、中学受験を経て有名私立の中高一貫校に進学していた学生が大半であるとされている。市立や県立の進学校の学生とは、いわゆる「地頭」の段階で差がある。

そもそも、一流大学に合格する学生の多くは、どの予備校に通っても、あるいは独学であっても合格しているケースが多い。大学受験に対応できる理解力や記憶力は、予備校に通うことで新たに身につくものではない。

過去には「偏差値29の人が北大医学部に合格した」という宣伝があったが、実際には超進学校出身であったことが広まり、炎上した経緯もある。広告には小さく「成績の上り幅には個人差があります」と記載されているが、その注意書きが十分に機能しているとは言い難い。

ネット上では「パンフレットに書いてある内容と実態が違う」「金を取ることしか考えていない」という書き込みが頻繁に見られるが、これらは決して的外れとは言えない。

パンフレット自体は非常にきれいにまとめられており、有名な教授へのインタビューなども掲載されている。しかし、それだけで信用してしまうのは危険である。旧統一教会のパンフレットにも、安倍晋三へのインタビューが掲載されていた例があることを考えれば、形式的な権威付けに惑わされるべきではない。

第3章：講習内容から見える校舎ごとの学力水準

四谷学院の夏期講習や冬期講習は、校舎によって講座内容が異なる。その内容を見ることで、その校舎にどの程度の学力層の学生が集まっているかが分かる。

例えば、私立大学対策でMARCH以上の講座しかない校舎であれば、ある程度学力のある学生が集まっていると推測できる。一方で、早慶対策がなく、MARCHや日東駒専の講座しかない場合、学力上位層はあまりいない校舎である可能性が高い。

これらの情報は、パンフレットと一緒に配布される白い別冊冊子で確認できる。なお、これらの講習はすべて基本料金とは別料金である。

第4章：担任制・受験コンサルタントの実態

四谷学院には「担任制」が存在するが、実態としては機能していないという話が多い。受験コンサルタントという肩書きも名ばかりで、勉強に関する具体的なアドバイスは限定的であり、実際の役割は有料講座を勧める営業要員に近い。

成績が伸びない学生に対して、偏差値40程度の私立大学を適当に勧められたという話や、国公立大学志望者に対してFランク大学を勧めるといった事例も聞かれる。

最初から成績の良い学生しか見ておらず、それ以外の学生は「養分」として扱われているという印象を持たれるのも無理はない。

入試日程、科目、偏差値、大学ごとの特色などは自分で調べた方が効率が良く、他の大手予備校より費用が高い四谷学院に通う合理的な理由は見当たらないという意見も多い。

第5章：授業形態と55段階指導の限界

四谷学院は少人数授業を売りにしていたが、実際には「下」「中」クラスで40人以上いることも珍しくなかった。かつては東進の映像授業を批判し、「教室での少人数授業」を強調していたが、少人数でないことについて消費者センター経由で苦情が入ったことや、オンライン授業を取り入れ始めたこともあり、現在では授業形態について強く宣伝することは少なくなっている。

クラス分けを兼ねた定期テストも実施されているが、指標としての信頼性は低い。そこで酷い点数を取った科目でも、共通テストでは8〜9割取れたという話もある。このテストを受けること自体が時間の無駄であり、可能であれば受けない方が良いという意見もある。

時間割には「予習・復習」という名目の実質的な自習時間が多く組み込まれており、納得できない学生も多い。テキストは内容が薄く、誤りが多いという指摘もある。

高卒生の場合、下位クラスであっても中堅大学レベルの問題を扱うため、基礎が固まっていない学生は対応できずに詰んでしまう。55段階でカバーできると考えられがちだが、実際には十分にカバーできない。

他の予備校でも言えることだが、集団授業は上位クラスに行かなければ意味がなく、主要科目に関しては上位クラスのみが少人数になる。

第6章：コース制度の形骸化と金銭トラブル

入学前に東大コース、国公立大コース、早慶コースなどを選ばされるが、これらのコースは名ばかりで実質的な意味はない。早慶コースを選んだからといって、早慶向けの特別なカリキュラムが組まれるわけではない。

このコース制度については、55段階の講師すら存在を知らなかったという話もある。

東大コースは通常の国公立コースより約5万円高いが、最初に東大コース料金を支払ったにもかかわらず、入学後のテスト結果を理由に普通の国公立コースへ変更された事例もある。その際、5万円の差額返金は行われなかったという。

後になって気づいたものの、泣き寝入りしたという話もあり、仮に申し出ても難癖をつけて返金されない可能性が高いと考えられている。それほど金銭面に執着している予備校だという評価が存在する。

第7章：川越校の事例と運営姿勢への疑念

川越校（2010年前後）の話として、当時の塾長である松木は、生徒を金のなる木としか見ていない姿勢が誰の目から見ても明らかだったという。

勧誘は非常に強引で、不安を煽る手法は金儲けを前面に出した悪質なセミナーと同じだったとされる。東大や一橋を目指す学生以外は、早稲田大学のAランク層であっても眼中にないという態度だったという証言もある。

副担任の栗原という人物も対応が冷たかったとされている。

国公立志望から私立大学へ進路変更した学生、26歳で国公立大学を目指して入学したが専門学校へ進んだ人、自費で学費を捻出した人など、厳しい結果に終わった事例も多い。

第8章：合格実績の水増しと体験談の信頼性

昔の2ちゃんねるでは「第一志望に合格した人はほぼゼロ」という書き込みもあったが、あながち間違いではないという見方もある。四谷学院は合格者数よりも不合格者数の方が多い。

校舎入口に掲示されている絵馬風の合格者名は、その校舎単独の実績ではなく、全国の四谷学院全体の合格者である。これは誤解を招きやすい。

四谷学院に限らず、元から地頭の良い人が合格しているだけであり、合格体験談は添削されているという話もあるため、安易に信用すべきではない。

「他の人がダメなだけで、自分は大丈夫」といった自意識過剰な考えは、最もカモにされやすい。

第9章：運営会社と学割問題

四谷学院の運営元はブレーンバンクという株式会社であり、学校法人ではない。そのため学生証は内部的な効力しか持たず、身分証明書としての効力はない。

通学定期も学割が使えず、高額な通勤定期となる。予備校側が通勤手当のような形で負担することもない。調べずに入学し、学割定期を巡って揉めるケースも稀にあるという。

結論 ― 受験業界との距離の取り方

四谷学院に限らず、予備校業界全体がビジネスであることを理解する必要がある。市販の参考書を使い、自分に合った勉強法を確立する方が合理的である場合は多い。

受験は泥沼にハマると、100万円近い金額を無駄にしてしまう人も少なくない。55段階指導については別途扱われているが、根本的な問題は変わらない。

努力しているにもかかわらず方向性がズレている人、やる気はあるがピントが合っていない人は、どの予備校にも存在するが、それは予備校で改善されるものではない。

そもそも大学に進学する意味そのものについても、改めて考える必要がある。以上が、四谷学院の実態として整理できる全体像である。

「数字は意味がない。体験談こそ価値」──四谷学院CMが示す受験マーケティングの極端な転換

｜合格実績から逃げ、物語で評価させる広告構造はどれほど異常なのか

四谷学院の新CMは、一見すると非常に理想的に見える。
数字ではなく体験談。
合格者数ではなく個人の成長。
スター講師ではなく実際の卒業生。

しかし、受験産業の構造を理解している人間から見ると、この広告の方向性はかなり特殊である。
むしろ極端に言えば、受験教育の評価基準を広告の都合に合わせて再定義しているようなものだ。

表面は美しい。
だが構造を見ると、かなり強烈なマーケティング戦略になっている。

1｜受験産業の基本は「結果」

大学受験予備校の本質は単純である。

結果。

具体的には、

合格者数
合格率
合格大学

これ以外に客観指標はほぼ存在しない。

なぜなら受験は極めて単純な世界だからだ。

大学に合格するかどうか。

これがすべてである。

だからこそ、長年、予備校業界は

合格実績
偏差値上昇
難関大学合格

を最大の広告材料にしてきた。

2｜そこから「数字は意味がない」と言い出す異常

四谷学院のCMの主張はこうだ。

合格者数は重要ではない。
数字では測れない。
体験談が重要。

これは一見すると理想論に見える。

しかし受験産業でこの主張をすると、かなり強烈な意味になる。

なぜならそれは

唯一の客観指標を否定する

ことになるからだ。

つまり、

結果ではなく物語で評価してほしい

という構造になる。

3｜物語は検証できない

ここで問題が出る。

体験談は魅力的である。
しかし体験談には欠点がある。

検証できない。

例えば、

E判定から逆転合格
苦手科目克服
偏差値30アップ

こうしたストーリーは強い。

しかし、それが

どれくらいの人数なのか
全体の中でどの割合なのか
偶然なのか

は分からない。

つまり体験談は

成功例だけを並べることが可能になる。

4｜体験談中心広告は情報商材の典型手法

この構造は受験産業だけではない。

情報商材
自己啓発
ビジネス教材

これらの世界では昔から使われている。

成功者インタビュー
体験談
逆転ストーリー

これらは非常に強い。

なぜなら人間は

数字より物語に感情が動く

からだ。

5｜つまり四谷学院は評価基準を変えようとしている

四谷学院の戦略は単純である。

合格実績
↓
競争が激しい

そこで

評価基準を変える。

合格者数ではなく
体験談。

結果ではなく
成長ストーリー。

つまり、

評価ルールそのものを変える。

これはマーケティングとしては非常に巧妙である。

6｜「誰でも才能がある」というメッセージ

四谷学院の広告で頻繁に出る言葉がある。

誰でも才能がある。

これは受験教育の現場ではかなり特殊なメッセージである。

なぜなら受験は

競争

だからだ。

合格枠は決まっている。

つまり現実は、

誰でも東大に行けるわけではない。

7｜しかしこの言葉は非常に強い

それでもこの言葉は魅力的である。

なぜなら、

受験に不安を持つ人ほど

希望の物語

を求めるからだ。

つまり、

成績が低い
偏差値が足りない
自信がない

こうした受験生にとって、

「才能は誰にでもある」

というメッセージは非常に刺さる。

8｜攻撃的に言えば「受験産業の自己啓発化」

この広告戦略をかなり厳しく見るなら、

受験教育というより

自己啓発産業に近い

構造になっている。

努力
根性
物語
逆転

これらは受験勉強でも確かに重要である。

しかし、

教育機関が

数字より物語

を強調し始めると、

客観評価が弱くなる。

9｜なぜこの戦略が成立するのか

この広告が成立する理由は単純である。

受験生の多くは、

予備校の教育内容を比較できない。

だから判断材料は

ブランド
体験談
パンフレット

になる。

ここに

物語マーケティング

が入る。

結論

四谷学院の新CMは、表面上は理想的に見える。

数字ではなく体験談。
合格者数ではなく個人の成長。

しかし受験産業の構造から見ると、これはかなり異質な戦略である。

なぜなら、

客観指標である合格実績から評価軸を外し、物語で評価してもらう方向に舵を切っているからだ。

つまりこのCMは、

教育広告というより

受験マーケティングの極端な進化形

と言える。

四谷学院は合格実績で大手に勝てないから物語を売っているということ。まさにやり口が自己啓発セミナー

合格実績で勝てない予備校が次に売るもの──それは「物語」である

｜四谷学院の広告構造が自己啓発セミナーと酷似する理由

受験産業の基本構造は極めて単純である。
予備校の価値は最終的に一つの指標に収束する。

どの大学にどれだけ合格したか。

これ以外に客観的な評価基準はほぼ存在しない。
だからこそ、大手予備校は長年、同じ広告を繰り返してきた。

東大合格者○○名
早慶合格者○○名
医学部合格者○○名

この数字が大きいほど、予備校のブランドは強くなる。

つまり受験市場は、本質的に

数字の世界

である。

1｜数字競争で勝てない予備校の戦略

しかしここで問題が生じる。

合格実績の競争は非常に残酷である。
駿台・河合塾・東進といった巨大予備校が存在する以上、後発の予備校が数字で勝つのは極めて難しい。

この状況で取られる典型的な戦略がある。

評価基準そのものを変える。

つまり

合格者数
ではなく
別の価値を提示する。

四谷学院が提示したのがこれである。

数字ではなく体験談
合格実績ではなく成長ストーリー

2｜これは教育理念ではなくマーケティング

この戦略は一見すると理想的に見える。

数字より個人の成長。
偏差値より努力の過程。

しかし構造を冷静に見ると、かなり分かりやすい。

数字で勝てない。

だから

物語を売る。

これは教育理念というより、マーケティング戦略である。

3｜成功物語は最強の広告

人間は数字より物語に強く反応する。

偏差値推移のデータよりも、

E判定から逆転合格
偏差値30アップ
苦手科目克服

こうしたストーリーの方が心を動かす。

だから自己啓発業界でも同じ手法が使われる。

成功者インタビュー
人生逆転ストーリー
努力の物語

これらは非常に強い。

4｜自己啓発セミナーと同じ構造

ここで奇妙な一致が生まれる。

四谷学院の広告構造は、

自己啓発セミナー
情報商材
成功哲学

とほぼ同じになる。

共通する要素は次の通り。

・成功者の体験談
・個人の努力ストーリー
・逆転の物語
・「誰でも可能性がある」というメッセージ

これらはすべて自己啓発の典型的な構造である。

5｜なぜこの方法が強いのか

この方法が強い理由は単純である。

数字は冷酷だからだ。

合格者数
合格率
偏差値

こうした数字を見ると、

多くの受験生は現実を突きつけられる。

しかし物語は違う。

一人の成功例があれば、

自分もできるかもしれない

という希望が生まれる。

6｜物語は反証が難しい

さらに重要な点がある。

数字は検証できる。
しかし物語は検証しにくい。

例えば

東大合格者○○名

これは調べれば分かる。

しかし

E判定から逆転合格
努力で人生が変わった

こうしたストーリーは検証が難しい。

つまり物語は

広告として非常に安全

なのである。

7｜受験産業の自己啓発化

本来、予備校は教育機関である。

しかし広告戦略として物語を中心に据えると、

教育
というより
自己啓発

に近い構造になる。

努力すれば変われる
才能は誰にでもある
可能性は無限

これらは受験広告というより、

ほぼ完全に自己啓発の言葉である。

8｜攻撃的に言えば「数字から逃げた広告」

かなり厳しく言えば、こうなる。

合格実績で勝てない。
だから評価基準を変える。

数字ではなく
ストーリー。

結果ではなく
感動。

つまり、

受験産業の競争から半分降りた広告

とも言える。

結論

四谷学院の広告戦略は、教育理念の表現というより、

数字競争で優位に立てない予備校が採用する典型的なマーケティング手法

である。

合格実績ではなく
体験談。
数字ではなく
物語。

この構造は、教育広告というより、

自己啓発セミナーの販売モデルに極めて近い。

つまり四谷学院が売っているのは、単なる授業ではない。

「逆転できるかもしれない」という物語そのものである。